初中物理电与磁教案优秀6篇

精心设计的教案能够激发学生的学习兴趣和动力，具有启发性的教案可以激发学生的思维和创造力，以下是顺风文档网小编精心为您推荐的初中物理电与磁教案优秀6篇，供大家参考。

初中物理电与磁教案优秀6篇

初中物理电与磁教案篇1

【教学目标】

1. 知识与技能

(1) 了解什么是弹力;

(2) 知道弹簧测力计的原理;

(3) 会正确使用弹簧测力计;

(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2. 过程与方法

经历实验分析过程。

3. 情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【教学重点】

力的测量原理。

【教学难点】

会用弹簧测力计测量力的大小。

【教学过程】

教师活动设计学生活动设计

一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

引导学生自己动手实验：

(1)钢尺压弯反弹;

(2)拉伸或压缩弹簧。学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

老师引导学生得出弹力概念。

回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

二、测力计及其使用老师引导学生做实验。学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。学生知道弹簧测力计原理。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

(1)最大刻度的意义;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的调整。学生了解弹簧测力计结构。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

(1)如何调零;

(2)测量范围;

(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。学生实验：

用弹簧测力计测钩码重量;

用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的.最大拉力，并与同学进行比较。

三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;

提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。

引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

学生做书上实验，补全结论。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

四、课堂小结通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业课后发展空间中的练习

【实践活动】

课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

【教学反馈】

本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

初中物理电与磁教案篇2

教学目标

（一）知识与技能

1、知道质量的初步概念及其单位；

2、通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；

3、用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。

（二）过程和方法

通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。

（三）情感、态度与价值观

通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

教学重点难点：

1、重点：托盘天平的使用方法。

2、难点：理解质量的含义，托盘天平的使用方法。

课时安排：

2课时

教学过程：

第1课时

一、课前复习

1、物质是由什么组成的？原子的结构是怎样的？

2、固态、液态、气态物质各有什么特征？其微观结构是怎样的？

二、引入新课

我们去商店购买粮食、蔬菜、水果时，我们关注的是物质的量的多少？售货员要用秤称量货物的质量的大小。在物理学里，质量的含义是什么？质量有什么特性？如何利用测量工具去测量物体的质量呢？今天我们就来探讨这个问题。

三、新课教学

1、质量

①定义：在物理学里，物体所含物质的多少叫做质量。用字母m表示。

注意区分“物体”和“物质”的概念。

②质量的单位：千克（kg），克（g），毫克（mg），吨（t）

1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg

③质量单位千克的由来

学生阅读p12“科学世界”。规定4℃时1dm3的纯水的质量为1kg。并且用铂制作了标准千克原器，这个标准千克原器也叫“档案千克”。

④认识一些物体的质量（p9）

2、质量的测量

①测量工具：托盘天平和学生天平（实验室用）

磅（秤）、杆秤（生活中用）

②认识天平：底座、支架、横梁、平衡螺母、托盘、指针、分度盘、标尺、游码，称量，感量。

a、平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

b、指针和分度盘：判断天平是否平衡、当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

c、标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

d、称量：每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量。

感量：天平能称量出的最小质量叫感量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的`精确程度（感量）。

③测量原理：天平两臂等长，当两个盘中物体质量相等时，天平就会平衡。

④使用天平应注意的问题（p10）

⑤如何使用天平测量物体的质量：放、调、称、记。

a、放：把平放在水平台上。

b、调：调节横梁平衡：先将游码调到零刻度，再移动平衡螺母（哪端高就往哪端调），当指针指向分度盘的中央或左右摆幅相等时，天平横梁就是平衡的。

c、称：把物体放在左盘，向右盘中增减砝码，并移动游码（移动游码相当于向右盘中加减小砝码），直到横梁第二次平衡。右盘中砝码的总质量加上游码表示的质量就等于被称物体的质量（游码读数时，应以游码左侧刻度线为准）。

d、记：记录测量结果（要记住写单位）。

[注意]用天平测量物体质量时的两次平衡的调节方法不同：

空载平衡（称量前）：调节平衡螺母。

载物平衡（称量时）：增减砝码并移动游码。

⑥练习测量物体的：橡皮，铅笔等。

四、小结

本节课，我们学习了质量的概念、单位及其测量方法。其中质量的测量是重点。我们要学会正确地使用天平测量物体的质量。

第2课时

一、复习提问

1、使用天平时应注意哪些问题？

2、怎么使用天平称量物体的质量？

二、进行新课

1、想一想

①在左盘上放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加大的还是先加小的？为什么？

②在读测量的质量时，应该先读大砝码，还是小砝码？

③如果要称粉状物体（例如盐），应该怎么做？

2、质量是物体的属性

①想想做做（p11）：物体的形状、状态、位置发生变化时，质量是否发生变化？

②结论：质量是物体的属性，它不随物体的形状、状态、位置发生变化而变化。

三、随堂练习

课后练习

四、小结

通过本节内容的学习，我们知道了质量的意义、特性及测量方法。质量的测量是本节的重点，我们应会正确地使用天平测量质量（放、调、称、记）。

五、作业

六、板书设计

初中物理电与磁教案篇3

一、教学目标

(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。

(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。

(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。

二、教学重难点

(1)重点：串联电路的电压规律

(2)难点：实验探究的过程。

三、教学方法

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程

环节一：新课导入

演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的.亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。

问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?

导出课题：串联电路的电压规律。

环节二：科学探究

问题1：回忆关于电压的知识。

回答1：电压符号“u”，单位是伏特，简称伏(v)，还有千伏、毫伏等单位。

问题2：还记得电压表怎样使用?

回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。

教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。

实验探究：探究串联电路电压的规律：

1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。

5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?

6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。

问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?

回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

小结：浅谈本节课收获。

作业：填写实验报告，整理实验流程。

初中物理电与磁教案篇4

?学习目标】：

1.了解电磁波的发现背景

2.伟大的预??

3.知道麦克斯韦电磁理论及电磁场和电磁波

?自主学习】：

麦克斯韦(james clerk maxwell，1831-1879)，英国物理学家，经典电磁理论的奠基人.1831年6月13日出生于爱丁堡.1847年入爱丁堡大学听课，专攻物理.他很重视实验，涉猎电化学、光学、分子物理学以及机械工程等等.他说：把物理分析和实验研究联合使用得到的物理科学知识，比之一个单纯的实验人员或单纯的物理家所具有的知识更加坚实、有益而牢固. 1850年考入剑桥大学，1854年以优异成绩毕业并获得了学位，留校工作.1856年起任苏格兰阿伯丁的马里沙耳学院的自然哲学讲座教授，直到1874年.经法拉第举荐，自1860年起任伦敦皇家学院的物理学和天文学教授.1871年起负责筹划卡文迪什实验室，随后被任命在剑桥大学创办卡文迪什实验室并担任第一任负责人.1879年11月5日麦克斯韦因患癌症在剑桥逝世，终年仅48岁.

?课堂点拨与交流】

一、电磁波的发现

1、电磁波的发现背景

a、麦克斯韦---科学神童

b、法拉第对麦克斯韦的激励

c、前人的工作成果

2、伟大的预??

a、变化的磁场产生电场------电磁感应现象

b、假设-----变化的电场会产生磁场

c、预言电磁场的存在-----1864年，麦氏发表了电磁场理论，成为人类历史上预言电磁波存在的第一人。

二、电磁场和电磁波

1.、麦克斯韦电磁场理论：

(1).变化的磁场产生电场

(2).变化的电场产生磁场

2、电磁波

例：电流随时间变化的规律如下列图所示，能发射电磁波的是( )

a、电磁波与机械波的区别

b、电磁波的速度---光速!

c、光是一种电磁波

3、赫兹实验

赫兹证实：(1)电磁场、电磁波的存在。

(2)电磁波能反射、折射、干涉、衍射和偏振等现象，证明了电磁波与光具有相同的性质。

一天，赫兹在一间暗室里做实验。他在两个相隔很近的金属小球上加上高电压，随之便产生一阵阵噼噼啪啪的火花放电。这时，在他身后放着一个没有封口的圆环。当赫兹把圆环的开口处调小到一定程度时，便看到有火花越过缝隙。通过这个实验，他得出了电磁能量可以越过空间进行传播的结论。赫兹的发现公布之后，轰动了全世界的科学界，1887年成为了近代科学技术史的一座里程碑，为了纪念这位杰出的科学家，电磁波的单位便命名为-赫兹(hz)。

赫兹实验的意义：

赫兹的发现具有划时代的意义，它不但证明了麦克斯韦理论的正确，更重要的是导致了无线电的诞生，开辟了电子技术的新纪元，标志着从有线电通信向无线电通信的转折点。也是整个移动通信的发源点，应该说，从这时开始，人类开始进入了无线通信的新领域。

电磁波成果：

无线电报(1901)广播(1906)电话(1916)传真(1923)电视(1929)微波(1933)雷达(1935)卫星通讯电子计算机因特网等都与电磁波理论相关

有关趣闻

插曲：比赫兹实验早七年，一位叫戴维的人也接收到了电磁波信号，他随即向英国皇家协会会长g斯托克斯汇报，但斯托克斯认为这只是普通的电磁感应现象，戴维过于迷信权威，对于这一天赐良机未与重视，使发现被埋没了。

?课堂练习】

1、按照麦克斯韦的电磁场理论，以下说法中正确的是( )

a、磁场在周围一定产生电场

b、电场在周围一定产生磁场

c、变化的磁场在周围产生电场

d、变化的电场在周围产生磁场

2、按照麦克斯韦的电磁场理论，以下说法中正确的是( )

a、恒定的磁场在周围产生恒定的电场

b、变化的磁场在周围产生变化的电场

c、均匀变化的磁场在周围产生均匀变化的电场

d、均匀变化的磁场在周围产生恒定的电场

3、按照麦克斯韦的电磁场理论，以下说法中不正确的是( )

a、振荡的磁场在周围产生恒定的电场

b、振荡的磁场在周围产生均匀变化的电场

c、振荡的电场在周围产生不同频率的振荡磁场

d、振荡的电场在周围产生同频率的振荡磁场

4、关于电磁波，下列说法中正确的是 ()

a、均匀变化的电场和均匀变化的磁场互相激发，由产生处向远处传播形成电磁波

b、振荡电场和振荡磁场互相激发，由产生处向远处传播形成电磁波

c、电磁波的振荡电场和振荡磁场方向互相垂直，且与传播方向互相垂直

d、电磁波能够发生反射、干涉、衍射、偏振现象

5、比较电磁波和机械波，下列说法中正确的是()

a、电磁波和机械波都可以在真空中传播

b、电磁波和机械波都是传递能量的一种形式

c、电磁波和机械波都能产生反射、干涉、衍射、偏振现象

d、电磁波和声波都是纵波

初中物理电与磁教案篇5

教学目标

知识目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.

3、知道匀速直线运动.

能力目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体机械运动的实例.

2、思维能力：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况.

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象.

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育.

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想.

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育.

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题.

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习.

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义.定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况.

教学过程分析

一，机械运动

讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出绝对不动的例子吗.

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物.

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点.

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况;根据描述的运动情况判断选择的参照物.由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价.提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.

三，匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的.

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料.

初中物理电与磁教案篇6

教学目标

1、知道质量的初步概念。

2、知道质量的单位，会进行质量单位的换算。

3、会调节托盘天平的平衡，会使用游码，用托盘天平测物体的质量时，会正确读出所测物体的质量。

4、知道使用天平时要注意的事项。

5、培养学生科学的实验态度。

教学重点

1、质量的概念及其单位，认识质量是物质的属性。

2、掌握托盘天平的使用方法，能测量物体的质量。

教学难点

1、托盘天平的使用及游码的读数。

2、质量不随物体的位置而改变。

实验器材

教师：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码、橡皮泥、铁钉、铁锤、冰块、酒精灯、烧杯、铁架台、石棉网、托盘天平挂图。

学生：铁块、铝块、木块、托盘天平和砝码。

教学过程

一、引??

教师：这一章我们将学习新的知识，通过学习我们将明确什么叫质量和密度，知道质量和密度的单位，学习怎样用天平称物体的质量，怎样用天平和量筒测物体的密度。

二、物体的质量

问题：什么叫质量？

教师出示铁钉、铁锤、玻璃杯，列举教室中的桌子、椅子等。指出这些东西我们都把它叫做物体。接着师生共同讨论：铁钉、铁锤都是由铁制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

教师指出：铁、玻璃、木材等我们都把它们叫做物质，物体由物质构成。

让学生比较铁钉和铁锤；大小玻璃杯；课桌和课椅除了形状不同外还有什么区别？利用学生日常生活中已有的“东西有多少”的知识，引导学生认识铁锤比铁钉含的铁多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，课桌比课椅含的木材多，从而概括出物体中含物质有多少之分，我们把物体中含有物质的多少叫做质量，用符号m表示。铁钉和铁锤虽然都是由铁制成的，但它们的质量不同。

演示：把橡皮泥捏成长方体、圆柱体等形状让学生观察。

列举把铁压成铁片；水从小杯倒入大杯等。

问：上述例证中物体的形状改变了，它们的质量有没有变？演示；把冰块放到杯子中，让冰块在室温下熔化。

问：冰熔化成水，状态变了，它的质量有没有变？列举：把课本从书店运到学校，把矿石标本从月球带回到地球等。

问：上述物体放置的位置改变了，它们的质量有没有变？

学生回答上述问题，教师给予肯定或否定。

结论：物体的质量不随形状、状态和位置而改变。

三、质量的单位

教师：同学们在小学数学中学到的吨、千克、克等都是质量的单位，除了上述质量单位外，常用的质量单位还有毫克，现在国际上通用的质量单位是千克。

说明质量单位符号：吨（t）、千克（kg）、克（g）、毫克（mg）。

出示1千克砝码让学生观察，告诉学生1立方分米纯水的质量大约是1千克。它们等于国际千克原器的'质量。

学生阅读课本第30页图2—12，了解国际千克原器及千克单位是怎样规定的。