教案可以帮助教师及时调整教学策略，以满足学生的学习需求，教师应该充分洞察学生的学习习惯和偏好，以更好地编写教案，满足他们的学术背景，以下是顺风文档网小编精心为您推荐的七年级语文《春》教案优秀7篇，供大家参考。
七年级语文《春》教案篇1
教学目标：
1、知道居里夫人的生平事迹，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
3、理解课文内容，揣摩平白质朴的语言的深刻含义。
教学重点：
1、知道居里夫人的生平事迹，能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
教学难点：理解课文内容，揣摩平白质朴的语言的深刻含义。
课时安排：1课时
预习要求
1、查找有关资料，整理出1-2个给你留下深刻印象的关于居里夫人的生平事迹，准备课堂交流。
2、阅读三篇文章：爱因斯坦的《悼念玛丽﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人传(节选)》和梁衡的《跨越百年的美丽》
教学过程：
一、导入新课
课堂交流学生预习时整理的居里夫人的生平事迹。
要求：
1、 学生发言要尽量做到口述，避免照本宣科，从而训练学生的口头表达能力。
2、 教师引导学生对居里夫人的事迹给予简评，以使学生初步形成对人物个性人格的了解。
同学们，我相信通过课前的整理的资料，你们都已对居里夫人这位伟大女科学家有了一个初步的了解，今天就让我们走近这位两次获得诺贝尔奖、一生执着投入科学事业却淡泊名利的女科学家，学习她的文章《我的信念》，更深入感受她伟大的人格魅力。
二、简介作者，检查字词
盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 猝然 问心无愧 受益匪浅 逆来顺受
三、整体感知文章
1、朗读课文，初步感知居里夫人崇高的精神品质，为与他对话做准备。
2、学生再读课文完成老师的出示的问题
⑴本文的题目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?
明确：生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神最重要的，还是我们自己要有信心
⑵信念如此重要那么我的信念是因何而产生出来的?
第2段居里夫人说，这些蚕执着的，勤奋的工作，我感到我和他们非常相似，我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我正如蚕被鞭策着去结它的`茧子一般。她终于因蚕们的启迪而明白并确定了自己的信念。
⑶我如何在我的信念支撑下生活工作?
第3段到第6段因为有了信念所以①我致力于科学的研究②永远是追求安静的工作和简单的家庭生活③做一个不追求财富而只被事业吸引的梦想家④我便学会了逆来顺受
⑷因为坚持我的信念达到怎样的成就?
第7段我一直沉醉于世界的优美之中，我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景。 使我终生能够在实验室里埋头工作
3、梳理文章的思路，用自己的话概括每一部分内容
第一部分：1段 指出我的信念的含义
第二部分：2段 交代我的信念的来历
第三部分：3段6段指出我在信念的支撑下生活工作的情景
第四部分：7段指出坚持信念所达到的成就
四、质疑探究
1、我之所以如此，或许是因为某种力量在鞭策着我正如蚕被鞭策着去结它的茧子一般。某种力量是指什么?
讨论后归纳：指对真理的探讨，献身科学的使命感。
2、许多美好快乐的记忆和孤独地过着求学的岁月二者矛盾吗?孤独和美好各指什么?
讨论后归纳：孤独指单身一人，独租一间小阁楼，远离喧闹的人群，潜心研究。快乐指大学时读了许多书，收获很大，回忆起来，觉得没有虚度年华，这样的大学生活是快乐的
3、我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。现在许多人都爱钱，而她为什么这样做哪?
讨论后归纳：这正是他崇高精神的体现，说明他淡泊名利，不中财富。她发现了镭，不是为了获得经济利益，而是纯粹的研究，是对科学的强烈兴趣和伟大使命。
4、人类需要寻求现实的人和人类也需要梦想家二者是否矛盾?他们各是什么意思?
讨论后归纳：二者不矛盾，讲究现实指通过工作获得物质利益，因为生活离不开物质金钱。梦想家是指为研究而研究，他们受事业的强烈吸引，没有闲暇也没有热情去谋取物质上的利益，他们为理想而研究工作，完全不存在物质利益的观念。
5、最后一段中为什么说科学家也应是一个小孩?
讨论后归纳：对于热爱科学的人来说，科学本身是很美的，魅力无穷，这种美犹如童话故事一般，科学就像小孩子一般沉迷其中，如痴如醉。这表现了居里夫人热爱科学的无私奉献精神。
五、归纳居里夫人形象：
坚忍不拔，执着勤奋，专心致志，心境宁静，兴趣浓厚，沉静温和，勇于克服弱点，战胜困难。
六、交流课前搜集的资料
同学交流课前搜集到的与居里夫人有关的资料，能加深对居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探寻。
七、布置作业
这节课每个同学都能感到居里夫人她伟大的精神品质，学习后你认为怎样才能克服自身的缺点和不足，培养自己成为一个品学兼优的学生?请你以此为内容写一篇300字左右小作文。
板书：
我的信念含义
我的信念来历
我在信念支撑下的生活和工作
坚持信念达到的成就
七年级语文《春》教案篇2
一、教学目标
?知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
?过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
?情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教学重难点
?重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
?难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程
（一）导入新课
苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱！这位诗人他是谁呢？又留下了怎样“绝唱”？今天就一起来学习下《游山西村》。
（二）初读感知
1、读过标题你是否有疑问？
预设：山西村在什么地方？
过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？
2、老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3、学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的`上面加点，写法上左窄右宽。
4、学生齐读，思考概括诗歌大意。
（三）深入研读
1、试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思？
2、作者这次出游到底收获了哪些呢？（小组合作）
收获一：村民的热情
（1）从哪里看出来村民热情好客？
明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。）
（2）再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理
（1）从哪句诗获得哲理？
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）
（2）在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？这里景色怎么样？
（3）这句诗看出了怎样的哲理？
明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。
（4）诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？（指导朗读）
（四）巩固提高
诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢？
（五）小结作业
小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。
作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。
四、板书设计
七年级语文《春》教案篇3
教材分析
本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。
教学目标
1.知识技能目标：
①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语 ②学生能在阅读中积累文中优秀语句
2.能力方法目标：
①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力
3.情感态度目标：
通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情
教具准备
教学活动过程
教师活动学生活动教学设计意图
一、新课导入：
同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、
冰封雪飘，江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢?它有一番怎么别致的性格呢?老舍在《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进《济南的冬天》去见证老舍先生的评判。
二、简介作者并解题
1.看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。
2.题目限制了地方和时令，济南的冬天有什么可写的呢?先看课文，把有关描写济南冬天的词句划出来。
三、整体感知，理清思路
1.教师范读，学生边读边圈点，感受课文
2.师生互动，评点第一段
a.济南的冬天有哪些特点?第一段是通过什么方法来写出济南冬天的特点的?
让学生感受一下北国的冬天那千里冰封、万里雪飘的情形，然后让学生猜想一下济南的冬天该有什么特殊呢?
阅读注解①
小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等
阅读全文，同时把有关描写济南冬天的词句划出来
整体感知，理清思路，边读边圈点，感受课文
阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天”设疑引入，激发兴趣
补充文学常识，拓展学生的知识面
在教学过程中教师成为率先示范的榜样，有利于对学生的朗读指导
师生互动，展开探究
b.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
?补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】
3.课文顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，具体从哪两个方面来描述冬天的?
4.作者描写“山景”和“水色”分别有哪些段落?
5.老舍的文章中多有亲切优美的语句，同学们能从这篇文章中举出一些吗?
学生回答，教师归纳：……
“请闭上眼睛想：……这是不是个理想的境界?”这句话循循善诱，一点没有强加于人的语势。你能看出这句话还有什么作用吗?
6.这一段向读者展示了一幅怎样的图画?
7.济南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法
(济南冬天的山山水水都是美的、可爱的，能说说你最喜欢哪一段描写吗?)
1.齐读第三段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：
①.全段的中心句是：()
②.全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：()
③.文中的动词用得好。如：()
④.文中的色彩词用得好。如：()
⑤.文中是通过什么方法化静为动的呢?
?补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“温晴”
山景和水色
阅读感知
统领下文，照应“温晴”这一特点
小山摇篮图
“温”“绿”“蓝”——向人们展现的是一幅“空灵水晶图”
阅读寻找自己喜欢的描写语段，并简述理由
阅读第三段，品析研讨相关问题
最妙是下点雪呀。
矮松、山尖、草色、阳光
树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其??
青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色
主要技巧是运用了比喻、拟人的手法结合具体的语言环境，培养学生的综合概括能力
让学生在阅读过程中提高对于祖国文字的理解能力，感受祖国语言文字的魅力
培养学生的综合概括取题能力
字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词
将修辞这一知识点随课文教学加以强调
加强朗读指导
3.这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。
4.济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。
这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。
五、揣摩优美语句，品析遣词造句。
本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除了体现在比喻，拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还非常讲究，值得玩味。
思考：1、“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗?
2、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方想呼应?
六、课堂练习(阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题)
七、课堂小结：
济南的冬天是美的，老舍先生笔下的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴“温晴”，更觉神韵。绘山景描水色。“这就是冬天的济南”，嘎然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。
八、布置作业：
济南的冬天是温晴的，白马湖的冬天是多风的……祖国的宽阔辽远，形成了不同地区人们眼里不同的冬天，我们的家乡的冬天有什么特点昵?请以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文，文体不限。根据老师的指导进行朗诵体味
不可以。“没有风声”不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的
a.用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章是调相调谐，有一字传神之效
b.和前文“一个在城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应
阅读夏沔尊《白马湖之冬》完成有关问题培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美
放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用
指导学生学会正确用词，体味一字传神之效
复习巩固，培养学生的知识运用能力
总结回顾，加深感受
加强写作训练，感受加深家乡之美，从而达到对家乡、对祖国的热爱之情
板书设计济南的冬天
老舍
无风声小山摇篮图
温 山雪霁初睛图
无重雾 温
晴 水 空灵水晶图绿
无毒日 蓝
作业设计
1、课堂练习：完成打印好的阅读材料夏沔尊的《白马湖之冬》完成有关问题
2、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文
课件设计
思路《济南的冬天》是老舍在济南任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。教读本文时，要引导学生学习课文选取特别角度描绘冬天的方法，理清线索，理解作者是如何精心炼词造句的。重点赏识课文的意境美，丰富学生的体验，激发联想想象思维。老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，因此在教读中要根据写景散文的特点，指导学生在反复朗读中充分体味用词之美。品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果，有助于培养学生的语言素养。
七年级语文《春》教案篇4
学习目标：
1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的作用。
2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析本文语言的步骤。
3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。
学习重点：
1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。
2、学会赏析本文语言的方法。
学习难点：
通过产生联想，学会赏析本文语言。
学习过程：
一、积累运用
1．①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。
②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。
2．解释下列词语的含义并造句。
①酝酿——
造句：
②花枝招展——
造句：
3．选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）
a．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
b．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
c．红的像火；粉的像霞；白的像雪。
d．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．括号里选出恰当的词语，填在横线上。
①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹飞）着。
②小草也青得________（刺逼）你的眼。
③山________（湿润朗润）起来了。
④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托烘托）出一片________（安静寂静）而和平的夜。
5．按要求默写课文。
①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________
②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
二、自主探究
1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。
a.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）
b.东风来了，春天的脚步近了。（）
c.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。（）
d.红得像火，粉得像霞，白得像雪。（）
e.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。（）
f.太阳的脸红起来了。（）
3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。
（１）高兴的样子。（）
（２）明朗润泽。（）
（３）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）
（４）黄色的光圈。（）
（５）一年的计划在春季考虑安排。（）
4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？
a.侧面烘托花多的句子
b.“春花图”中想象的句子
c.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
d.“春风图”中引用的句子
e.描写春雨的全景图的一句
三.讨论交流，合作释疑
1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其中哪一个内容写得最详细？你是怎么看出来的？
2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型？
有何感受？
4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。
5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。
四、拓展延伸
1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。
2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。
五、达标检测
1.下面加点字的读音有错误的一组是（）
Ａ睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)
Ｂ胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)
Ｃ酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)
Ｄ蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼
2.为下面的多音字注音组词
和（）（）薄（）（）散（）（）
3.修辞方法与其它不同的一项（）
a.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
b.东风来了，春天的脚步近了。
c.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。
d.红得像火，粉得像霞，白得像雪。
4.阅读文章第三段，回答以下问题。
（1）“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。
（2）文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是（）
a.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。
b.写出蜜蜂之多，场面之大。
c.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。
d.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。
（3）说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为（）
a.野花多，让人有目不暇接的感觉。
b.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。
c.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。
d.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。
5.阅读现代文，完成文后练习。
生命的选择
雷抒雁
?1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。
?2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。
?3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”
?4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。
?5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。
?6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。
?7〉楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的'、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？
?8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。
?9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”
?10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。
?11〉对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。
注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。
（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。
玫瑰花：________________________
白玉簪花：________________________
（2）请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。
①________________②________________③________________
（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。
________________________________________________________
（4）对第〈8〉段的理解不正确的一项是（）
a．作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。
b．本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。
c．白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。
d．“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。
6.小作文
写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。
一、积累运用
1．略2．略3．c
4．闹逼朗润烘托安静
5．①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝
二、自主探究
1.a.拟人b.拟人c.拟人d.比喻、排比e.拟人
3.（１）欣欣然（２）朗润（３）酝酿（４）黄晕（５）一年之计在于春
4.a.侧面烘托花多的句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
b.“春花图”中想象的句子
c.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子
密密地斜织??
d.“春风图”中引用的句子
吹面不寒杨柳风
e.描写春雨的全景图的一句
看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
三.、讨论交流，合作释疑
1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。
2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。
3．提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。
4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。
第4段描绘了一幅“春花图”?/
第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。
第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。
7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。
5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。
四、拓展延伸
1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）
2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。
五、达标检测
1.b2.略3.d4.（1）繁多（2）c（3）b5.（1）答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长
（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：c6.略
七年级语文《春》教案篇5
一、导入。
杜甫在25岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这一首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步:先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。问:诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按:这是仇兆鳌的说法,“极望”一语,学生不易理解,无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按:此诗非律诗,不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词,首句意思只在“如何”(怎么样)上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明,也更强烈。)泰山之北为故齐地,之南为故鲁地;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看,泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问:“神秀”,指英灵之气,这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远,是天地间英灵之气聚集的'结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答,再补充说明:山前为阳,日光先临,故易晓;山后为阴,日光不到,故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问:这两句写诗人望岳所见,试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低,故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间,须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶,极顶,指玉皇顶。问:诗人此刻仍在山下,但他却能“一览(全都看到)众山小”,这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见,故谓之虚景。)
三、总结。
杜甫一生极为坎坷,特别是在安史之乱发生以后,他四方飘泊,居无定所,在他生命的最后三年里竟至以舟为家,他一生写诗一千四百多首,其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后,你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?
学生自由发言。
《春望》赏析
唐肃宗至德元载(756)六月,安史叛军攻下唐都长安。七月,杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息,便把家小安顿在郎州的羌村,去投奔肃宗。途中叛军俘获,带到长安。因他官卑职微,未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写都城败象,饱含感叹;后四句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。
“国破山河在,城春草木深。”开篇即写春望所见:国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,一个“破”字,使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“‘山河在’,明无余物矣;‘草木深’,明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景,实为抒感,寄情于物,托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧,圆熟自然,诗意翻跌。“国破”对“城春”,两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举,对照强烈。“国破”之下继以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原当为明媚之景,而后缀以“草木深”则叙荒芜之状,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨极赞此联说:“对偶未尝不精,而纵横变幻,尽越陈规,浓浓淡淡,动夺天巧。”《唐音癸签》卷九
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这两句一般解释是,花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为,以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两说虽则有别,其精神却能相通,一则触景生情,一则移情于物,正见好诗含蕴之丰富。
诗的前四句,都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视,视线由近而远,又由远而近,视野从城到山河,再由满城到花鸟。感情则由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分——想望亲人。
“烽火连三月,家书抵万金。”自安史叛乱以来,“烽火苦教多信断”,直到如今春深三月,战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”,写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人共鸣,因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短,浑欲不胜簪。”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。“白发”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,则更增一层悲哀。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。
七年级语文《春》教案篇6
?教学目标】
1、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。
2、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
3、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。
?教学重点】激发、训练学生的想象力
?教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。
?教学时间】1课时
一、动画导入
放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事?从而引出课题：《女娲造人》
二、初读解疑
1、看到课题，你想知道一些什么内容?
2、带着疑问，阅读课文
3、分组解答：
以女娲的身份口气解答刚才的疑问
三、细读探究
认识焦点人物—女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。
1、小组讨论：①你喜欢女娲吗?为什么?请用“我喜欢(不喜欢)女娲，因为—”说话。②找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。③根据文章内容说说你对女娲的认识。
2、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。
四、阅读比较
走近袁珂——看看作者怎样丰富想象。
1、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。
2、小组代表整理解答
想象的内容：①造人动机的产生②造人的具体过程③女娲的心理情绪④人造出后的欢快场面⑤作者的评述。其中③④两点最见作者的想象力。
3、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。
五、放飞想象
1、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。
2、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况(四人为一小组，一人执笔)。
3、布置课外作业：①收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类;②追寻人类起源，浏览科普网站。
六、赠送名言
激发学生探索科学知识的欲望。
初中七年级语文优质教案的反思
?女娲造人》是一篇神话故事，想象奇特，构思巧妙，文字通俗易懂。详细叙述了女娲造人的具体过程。
一开始，我便以故事《女娲补天》来吸引学生的注意力，激发其兴趣，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力，在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后，让学生进行再造想象，发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写。我让学生将课文与课后的《风俗通》对比阅读，看看课文丰富了哪些内容，你更喜欢哪一篇。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。然后以“一个( )的女娲”的句式来理解女娲形象。让学生感知到女娲不仅是一个神，她无所不能;女娲还是一个人，有人的七情六欲;女娲更是一个母亲，有母爱的情怀，有勤劳的品格。
七年级语文《春》教案篇7
教学目标：
1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，特别是描写生动的语段。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
教学重点和难点：
1．辨别掌握形近字、多音字。
2．学习本文生动描写的方法。
3．体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵。
教学过程设计：
一、导入
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第八课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
二、读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请学生把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的'不同读音分别组词。
三、学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
1．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。
2．提出不理解的语句、词语。
四、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？
2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？
4．下面语句中画线词语的含义：
①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”
五、放声朗读
爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等
六、再讨论
练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
七、练笔交流
教案点评：
本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。
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