写心得可以让自己感到工作的不容易，真情流露的心得体会是可以引起大家的共鸣的，下面是顺风文档网小编为您分享的小组活动心得体会5篇，感谢您的参阅。
小组活动心得体会篇1
当今课堂教学模式的内容：学案引导、教师主导、学生互导，学生主动、生生互动、师生互动，其理念是：“尊重主体，关注细节，面向全体。” 在此理念指导下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。但我们发现：小组合作学习的主动性和参与度随时间的延续呈下降态势。造成这一现象的原因很多，但主要原因是小组合作学习评价不到位，挫伤了学生的积极性。常见的现象有如下几个方面：
1、学生参与性不强。在课堂上经常发现每组有不少同学坐在那儿，一副茫然状，既未参与小组，也没有参与小组管理。在各组选代表展示本组讨论成果时，总有那么几个人显露出“与我无关”的表情。
2、评分制度过与简单。有些班级对学生小组合作学习实行加减分的评价，老师在课堂上只进行简单的加减分工作，然后将结果通报给班主任，班主任往往给予一番“狂轰乱炸”。结果，一个阶段下来，加减分不仅没起作用，反而激化了师生矛盾，老师感到小组合作学习难以操作，便放弃了。
3、小组评价机制缺乏新意，时间长了，对学生失去了兴趣，学生对小组分数的在乎程度逐渐减弱，从而对小组探究学习的积极性也就大大下降，参与性就不高。老师在上课的过程中感觉学生的配合程度下降，那么老师的积极性也会下降，久而久之，就又会走到老路上来。
由此可见，小组合作学习必须要有一套健全的评价系统。这套评价系统一要科学即符合课改精神，二要实用即便于师生操作，三要符合学生的心理即使学生乐于接受，能够引导学生积极的参与到小组合作学习的全过程中来。
小组活动心得体会篇2
1.合理构建合作学习小组
合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提。考虑的因素主要应该包括小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配、任务分工以及教学环境的改变等。
经过实践，我做了如下的改进：依据“组内异质、组间同质”的分组原则，尽量考虑小组成员的多样性：性别、性格特征、学业成绩、能力特长、学习适应性乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组；每个学习小组规模以4人为宜，当然，每个小组人数的多少还必须考虑到学生的年龄、学习任务的难易程度以及训练的要求等。
每个小组成员都应担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报人等，甚至是专提（反方）意见的“反对人”（在英国培训期间向曼城大学老师学得）。一定时间后，进行角色互换。角色互换，这样可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。其次，各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的开展。再次，在评价问题上，要以小组作为基本的单位进行评价，使学生形成“组荣我荣，组衰我耻”的观念，提高小组的凝聚力和竞争力。
2.小组合作学习应注重培养学生的合作技能
小组从组建到发展成熟要经历一个过程，因此，教师不仅要告诉学生应该注意合作，而且还要指导和训练学生如何合作，使学生逐渐掌握相关的合作技能。我的做法是让学生明白合作学习在一个人成长的过程中是一种不可或缺的素质与能力；注意在合作学习的过程中抓住机会，点拨和指导学生：如学会表述；如学会倾听；学会总结；如学会欣赏和接纳。同时将学生需要形成的技能逐一列出来，每一节课或一次活动重点强化一个方面的技能。
3.正确把握小组合作学习的时机
小组合作学习只有在该用的时候运用，在适宜的时候运用才会收到效果，因此教师必须把握好小组合作学习的时机：
⑴任务较多，需要分工合作的时候
⑵需要突破重点难点的时候
小组合作学习是突破教学重点和难点的一种有效方式。通过组内合作、任务分工，组间交流，教师只要在适当的时候轻轻的点拨一下，学生就全明白了，而且记得很牢。小组合作学习不仅改变了学生的学习方式，还影响到学生接受知识的形态，学生不仅学到了属于原理性的知识，而且学到了策略性和方法性的知识，并在“知识主动建构”的过程中获收了积极的情感体验。
⑶当学生思维受阻，个人无法满足的时候
有时教师不易讲清楚的问题学生经过交流便可以轻而易举地解决。究其原因，可能是因为学生的思维发展水平比较接近，即使是遇到“阻碍”，相似点可能会更多一些，于是“兵教兵”就非常有效。再者，单个学生的知识面有限，经历不够丰富，思维的开阔性也有限，如果让学生相互启发，问题的解决或许变得相对容易，尤其是解决一些与实践联系紧密的问题的时候，运用小组合作学习会很有效。
⑷在学生意见产生分歧的时候
每个学生的学习基础不同，经历不同，性格各异，所以思考问题的角度也往往不同，在遇到某些问题时难免产生较大分歧。如果教师硬生生地把“正确答案”告诉学生，学生有可能仍然一头“雾水”，甚至会产生抵触情绪。这时候运用小组合作学习可能会有较好的效果。
4.合理把握小组合作学习的时间
⑴课堂时间分配要合理
在课堂教学中只有把小组合作学习与集体学习有效结合在一起，才能更有助于提高课堂学习的效率，其中处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。小组合作学习的时间短了，学生还没有走进合作学习，思维还没有活跃起来，就草草收兵，小组合作学习就成了走过场；时间长了，又会影响整个教学进度的安排。在课堂教学过程中，教师应把握小组合作学习的精神实质，根据所教的内容和对学生的学习活动的连续性和完整性，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效的分配，使小组合作学习真正收到实效，教学质量真正得到提高。
⑵学案导学益处多
现在上课最大的弊病，就是教师讲话太多，整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还在唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做,这是目前学生作业负担始终降不下来的原因之一。针对这个弊病,学校要求根据学生学习的需要合理设计“学案”，旨在淡化教师的讲。强化学生的'自主意识，更恰当的解释应该是教师的“讲”改为“引领”较为妥当。教师在备学案的过程中，应该精心设计自己的“讲解点”和“点评”，在什么时间“讲解”，什么时候“练习”，什么时间“点评”，教师要设计好。
5.科学做好小组合作学习评价
科学评价是小组合作学习的重要组成部分，也是一种有效策略。我认为：小组合作学习的评价应考虑到多种因素，如谁来评，评什么和怎么评…，但设计出来的考评方案应该简便易行，具有可操作性；对小组进行评价性时应以小组的集体成绩作为考评的依据，不宜过度的突出个人的表现。
⑴评价要面向小组。学生小组讨论后，老师根据巡视和组际交流的情况，对认真讨论、发言完整正确的小组进行表扬；对不够认真、意见零散的小组提出希望，旨在增强小组的集体凝聚力，培养了学生参与、合作等现代意识。
⑵评价应采取多种形式。针对学生的年龄特点，运用各种表扬机制使他们体验成功。我们可以设立金、银、铜奖，还可以模仿电视节目开展“闯关”比赛，“千分赛”或本班正在操作使用的“晋级赛”。这样，引发了小组之间展开竞争，这种竞争调动了每个学生的积极性，促进了小组成员间的团结协作。
⑶评价要全面。在小组合作学习中，对于一些有独特见解的学生，要给予积极鼓励和赞赏。另外，在学习中出现的认真仔细的学习态度、团结协作、相互谦让的精神、虚心听取别人意见的好习惯，也要及时地进行表扬。
小组活动心得体会篇3
最近，在学校的组织下，我们学校开展了小组合作学习汇报展示，使我受益匪浅。教师都在课前让学生自学预习，课堂上结合重点、难点的时候采用合作交流，小组汇报，其他小组补充的方法进行教学，学习效果非常好。
在小组合作互助学习的过程中，课堂开始变得精彩起来，学生思维活跃，学习积极性高涨，学生在课堂上的讨论、发言、评价甚至质疑都非常精彩，学生活动有序有效，非常和谐。而在自主学习和自主交流的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有平等的发言机会，使每一个同学都得到了锻炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。
“兵教兵”的现象开始在课堂上出现。听课的过程中，我们就会看到，在小组合作学习的过程中，一些同学对有些问题不能自主解决，这时候小组长就主动地给讲解，讲完后还要问明白了没有。如果还不明白，组长还会继续讲。这一现象的出现，表明小组合作学习已经发展到了一个相当高的水平，体现出了团队的合作精神，更大的激发了学生探索的热情。
教师在小组合作自由探究的课堂教学中也起到了重要的作用。首先教师在课前的问题设计上必须深思熟虑，精心设计，设计富有创意的探究，使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师以平等的身份融入其中，做好宏观调控，并且不失时机地进行引导、反馈、落实;最后教师根据问题难度的不同创设不同的学习情境，适时地改变学生小组讨论的具体方式，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和竞争意识。
小组活动心得体会篇4
哎，暑期培训又开始了，这对于我来说是一件心烦的事情，因为每年的暑期培训，都是在走过场，完任务，一点意思都没有。但是今年的暑期培训确是别开生面，给人耳目一新的感觉。
20xx年8月21日，芹池中心小学开始第一天的暑期培训工作，今天的培训真是让人回味无穷。按培训内容安排，我校老师在五四班多媒体教室参与了小组建设体验式培训。
开始，学校把全体教师组织起来，分成8个小组，坐在指定的位置上。第一个体验活动进行小组的建设。活动中每个小组无论是在组名的制定，还是组训、组徽的制定无一不是小组成员智慧的结晶。看!“同学们”的组名真是丰富多彩：“星星闪耀组”、“勇于探索组”、“非常‘5+1’组”、“七彩阳光组”等。听!一个个团队喊出了各自响亮的口号，如“七彩、七彩，绽放光彩”，“每天迈进一小步，日积月累跨大步”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等。我们小组也不甘示弱，在组长的带领下，各个成员都为小组文化建设出谋划策：喜欢画画的积极动手画组徽，有文采的开动脑筋想组名和口号，大家分工明确，合作非常成功。每个小组还进行了才艺展示，有个人表演唱，小组合作唱、还有朗诵诗歌等。 课堂上风趣的语言，生动的展示，睿智的评价层出不穷，笑声、掌声、喝彩声此起彼伏。整个培训过程历时两个多小时，所有的教师都在活动中以学生的角色演绎了小组合作课堂的精彩，亲身体验了“小组合作学习模式”，体会到了小组合作的重要性，感受到了小组合作课堂的魅力。
总之，通过这次体验式培训，老师们对合作学习小组的建设、课堂的展示、教学的评价等方面都有了非常深入的了解和体验，在我们心中把课改的火把燃烧得更旺，我愿融入到这课改的铁流中。
小组活动心得体会篇5
我和陈辅春作为工作者，带领小组成员开展了第三次小组活动。我们的小组是关于时间管理的，我们根据组员的需要为第三次小组活动作了精心的准备。要想开展一次小组活动，必须提前写好一份计划书，计划书该怎么写呢？我和我的搭档陈辅春商定后，决定每人先写一份，然后拿到一起来讨论，最终确定一份合理的工作计划。例如，在设计的最后一个环节：情景剧表演，我把初稿给她看，让她提意见，她基本上赞同，对细微之处作了修改。我觉得她的修改弥补了不注意细节上的不足。因此，两个人的配合对顺利完成小组活动是很重要的。
我们商定后，根据活动的主题和目标，把小组活动分为三小节，每一节我都拟定了不同的题目，以及活动目标。第一节的名字是“你说我猜”，是热身运动；第二节的名字叫：“象限法”，活动目标就是让组员学会把事情分类；
第三节的名字是“情景剧表演”，活动目标是让组员学会适时地说“不”。每一节都有一个活动目的，每个目标都是根据组员的需要来循环渐进的。在活动环节设计上面，我们设计活动的原则是活动要与目标紧密地联系在一起，需要适合组员操作，工作者能够领导整个活动，简单易懂，时间分配合理等。在设计游戏上，我嚼劲脑汁，想出了好几个游戏，但不知道取哪一个更好。后来和陈辅春商定后，最终选择了适合我们领导的游戏并且很容易和活动目标扯在一起。第一节是一个游戏，我想设计这个游戏室需要让大家动起来，活跃气氛，环节大家的压力。通过让大家猜东西，一方面可以活跃气氛，另一方面加强组员之间的合作沟通，使产生一定的默契。；因为是热身游戏，就没有设计分享。在第二节上，活动的设计与时间管理的目标紧紧连在一起。
活动时间的限制上，需控制在45-60分钟。整个活动的时间把握上，基本在这个范围内，但每小节的时间设计上不合理。例如：在第一小节热身运动上，我们把猜词语的时间限制是三分钟，但组员基本用一分钟的时间猜出来。我们应该把时间限制定为一分钟，这样比较合理。在第三个环节上，时间用的也比较多，最后的一个需要表演的情境画面可以省略，因为与活动的目标关系不是很大。
小组工作者的领导能力是必不可少的，包括：自我觉察和自我了解；自我接纳，自爱自信;真诚，愿意对质自己敏感与及时的回应；温暖，关怀与尊重他人的能力；对小组过程与功能的信任；放松与幽默；勇气和个人的力量。小组工作者应根据小组的发展，灵活运用各种技巧，我觉得我和陈福春在领导力方面是很欠缺的，如:怎样领导活动的进程，怎样介入小组危机，怎样解决此小组等等，都需要我们学习。在二个环节上，当组员刘珂问及怎么分时，由于我们的疏忽，只好模棱两可的回答：“怎么分都可以”。在情景剧表演中，组员刘珂和曾莎莎哈哈大笑，场面有些失控，我只是在一旁和陈辅春互相对着看，以为那里出了错误，而我和陈辅春并没有及时地介入。我觉得小组的领导能力不是一朝一夕就能练成的，需要我们慢慢学习。
工作者之间的配合时很重要的。我和陈福春之间的喉痛不是很好，计划书制定完毕后，我们打算自己先预演一遍，但双方缺乏沟通，最后不了了之。当第二个环节结束，将要进入下一个环节时，我们发生了争执即谁来做下一环节的领导者。在带领的过程中，双方缺乏自信和沟通，犹豫不决。
在活动中，组员的座次也是很重要的。由于组员全是男生，因此我和陈辅春没有必要像男生那样插着坐。如果组员里有男的，也有女的，需要岔开坐，可以防止此小组的产生。我和陈辅春在组员分享的时候，仍然高高在上，一定程度上导致组员不愿说出自己的心理话，加剧了组员的紧张，隔阂就会产生。我们应该与组员围坐在一起，随时做出回应，可以点头或者说一些鼓励的话，鼓励组员勇敢表达自己的看法。我这里有一个疑问：开展活动时需要对组员进行分组吗？我觉得要视情况而定，在第二个环节上，由于设计的失误导致了老师和学生认为本次环节上进行分组没多大用处。
细节决定成败，这句话一点也没错。在很多细节上，我和陈辅春注意的不是很到位。在活动开始前，我虽然把活动目标提了一下，但整个活动的大概流程却没给组员进行介绍，在一定程度上，给组员一种模糊的感觉。第一个环节上，猜词语的时间限制是3分钟，但每组在1分钟左右就猜完了，不妨把时间设置成1分钟比较合理；第二个环节上，把给出的事情按紧急不紧急，重要不重要的标准进行分类，由于给出的事件很范，并没有具体化。例如，再给出的.一个事件：“老师布置的作业“。如果明天交，那就是重要有紧急的事;如果下周交，那就是重要不紧急的事。在设计问题上存在歧义，没有进行好好推敲。最大的失误就是第二节，本来计划的是分组讨论，规则是：分为两个小组，然后小组讨论，把代表本小组的观点写在黑板上。但由于忘记说明规则，结果每个组员上去填了一遍，这不得不说是很大的过失。
活动结束后，最重要的是进行分享，帮助组员明白通过这个活动，学到了什么。一个活动只是一味地做游戏，虽然小组成员玩的很开心，得到了放松，但如果不进行分享，会收不到任何效果。要进行分享，必须事先设计出要问的的问题，问题的设计需要很多的技巧，设计原则包括：要具体化，可以测量的；分享的问题需要与目标紧紧地联系在一起；问题的设计可以引领组员进入下一个问题等。这些都不是一成不变的，问题的设计需要根据组员的反应灵活改变，问题的设计应该为下一个问题设下埋伏，以便让活动的发展处在自己可以掌控之下。例如，在第二环节结束后，进入分享阶段。其中我问组员的一个问题是：你昨天都大致干了些什么？你是如何安排这些时间的？结果组员的回答大都是吃饭，睡觉，学习。吃饭，睡觉是每个人的基本需要，不能选择的去掉，可以选择的进一步发问，但组员说这些的时候，我不知道该怎样往下接着发问。在分享的环节上，不仅是组员在一旁一直的说个不停，工作需要运动各种技巧表达自己在认真听，及时的运用语言非语言进行回应，这些技巧正是我们所欠缺的，需要我们在今后的小组活动中认真学习。
小组活动的设计需要以组员的需求为中心，虽然我们精心的准备此次活动，但活动的设计没有以组员的需求为中心。活动结束后，与组员刘珂的交流中得知，我们的活动很好，但组员的问题并没有很好的解决。
总的来说，本次我带的小组活动，大体上成功完成了活动计划，小组的气氛比较活跃，不至于组员沉默无语的地步；组员的凝聚力比较强；组员的规范明确。但细节之处还有很多的不足，希望在今后的学习中，多参加小组活动，认真学习经验，争取把小组活动做得更好。
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