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剥花生教案6篇

一份成功的教案可以提高学生的学术成绩,教案的材料和资源应该充分准备,以下是顺风文档网小编精心为您推荐的剥花生教案6篇,供大家参考。

剥花生教案6篇

剥花生教案篇1

一、教学目标:

1、情感态度目标:能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标:能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

二、适用年级:五年级

三、教学过程:

(一)、谈话导入,揭示课题

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

(二)、初读课文,整体感知

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。(统计讲评)

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

(三)、探究课文,理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子)

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

(四)、联系实际,学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。(发挥想象,踊跃发言)

2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。

剥花生教案篇2

17落花生

一、 板书课题,导入新课

1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、 指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景明确学习任务

(小中见大平中见奇重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的,你想他是不是为自己的有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇很有味道。

三、重点感悟,学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说好几样吩咐很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说板书:我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4赞花生

学花生

(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

(2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

(5)小结

四、总结全文,深化主题

“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

种花生

落花生吃花生

过收获节△我们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△借物喻做有用的人

(道理)

(找重点的方法)看详略、看内容、看目的

剥花生教案篇3

教学目标:

①学会本课2个生字,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文;

②经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学重难点:

①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练;

②了解花生的生长规律,激发学生走进自然的兴趣。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程

(一)谜语激趣,“猜”花生

1.在大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?今天它给我们带来了一个谜语,大家一起来猜一猜。

出示谜语:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。(板书:花生果)

2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢,今天我们继续学习第26课,齐读课题。

(二)词语吊趣,“摘”花生

过渡:走进这片茂密的树林之前,我们先来挑战一下这些词语,谁会读?

出示:小松鼠,花生果,蚯蚓

摘下来,钻出来,结了果

黄灿灿,绿油油,金色

睁大眼睛,自言自语,奇怪

1.借助拼音,指名读,纠正。

2.去掉拼音,开火车读,小老师领读。

(1)第二组词语注意轻声。

(2)第三组颜色的词语,拓展:你还知道哪些abb结构的颜色词语。

(3)描写小松鼠动作和神情的词语。读一读,演一演。

3.齐读词语。

4.听课文朗读,思考:课文讲了一件什么事情?(用上第一排的三个词语)指名说。

(三)朗读生趣,“找”花生

过渡:真棒,下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。

1.学习第一自然段。

(1)出示花生图片。提问:你们看,这是什么呀?请同学们读第一自然段。

(2)你觉得这花生长的怎么样?引导学生观察叶子、小花,用自己的话说说。引导说话:花生长着(),开着()。

a.理解“绿油油、黄灿灿”:像这些绿得发亮,像是冒出了油似的,我们就说是绿油油。

花生除有绿油油的叶子,还有黄灿灿的小花,黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的,我们就叫黄灿灿。(多种形式读)

b.引导学生完成填空:绿油油的()黄灿灿的()黄灿灿的()呢?(向日葵,油菜花,迎春花)

(3)读好这两个词语。

(4)指名读,齐读第一段。

(5)下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。

2.学习第二自然段。

(1)画面出示小松鼠奇怪的表情,师问:“咦!小松鼠怎么了?”听,它在说什么?“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”

a.出示句子:“这是什么呀?”指名读好问句。(奇怪)

b.师:“你愿意告诉它答案吗?”同学们真热心!看!一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

(2)看画面,同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。

(3)看见长得这么好的花生,你说小松鼠的心情会怎么样?会想些什么呢?(生交流、朗读)

(4)师引读“他想……”

3.学习第三自然段。

(1)过渡:想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里高兴极了!那接下来,小松鼠会怎么做呢?画面展示。

a.启发思考:看画面,说说小松鼠的做法。

第一天,小松鼠去……花生结果了没有。(指名读)

b.小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!希望花生早点结果!

c.指导朗读“从那以后……”。

(2)师:同学们,小松鼠自开花以来,每天都到花生地里去看,在这儿,它看到花生果了吗?(没有)

(3)此刻,小松鼠的心里会怎样呢?(难过、失望)

(4)能通过你们的朗读把它表现出来吗?指导朗读第二句话。

花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天,如果你是小松鼠,从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到,你会觉得怎样?再来读一读。

a.画面展示小松鼠。

b.引读句子“可是,直到……花生果。”

(5)齐读第三段。

(6)看图试背,出示填空:从那以后,小松鼠,看。可是,,也。

(7)能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。

4.学习第四自然段。

过渡:此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。

(1)读第四段,找出两个描写小松鼠动作的词语。

(2)学着小松鼠读一读,做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。

(3)理解自言自语:自己跟自己说话就叫“自言自语”。

(4)练习朗读,读出小松鼠心中的奇怪。

(5)演第四自然段,边读边加上动作。

5.学习第五自然段。

(1)过渡:为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

(2)看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。(多种形式朗读)

(3)师:同学们,听完了故事,老师有一个疑问,为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里,而小松鼠却不知道?指名回答。

(4)那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。

(5)你们明白了吗?续篇故事:小松鼠明白了,原来……

(四)拓展存趣,“延”花生

1.师:同学们,花生是地上开花,地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。

2.根据出示的四幅画,尝试背诵。

3.教师总结:今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。

(五)指导写字:出示“直”“色”两个字

1.共同点:上下结构。

2.直:注意里面三横。

3.“色”:撇刀头。

(六)板书设计

小松鼠找花生果

高兴——失望——奇怪——明白

剥花生教案篇4

教学目标:

1、理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的风格。

2、概括课文中心思想,练习分清课文主次。

3、学习本课生字词,联系用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点:

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2、练习根据课文的中心,分清主次。

教学时间:二课时

教学准备:

设计、制作有关课件,了解学生与课文中内容相关的知识情况。

教学过程:

第一课时(略)

第二课时

教学目标:

1、理解课文思想内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品格。

2、练习分清课文主次。

3、分角色有感情朗读课文,背诵课文。

教学重难点:

理解父亲话的深刻含义,分清主次。

教学过程:

一、疑问导入,引起兴趣。

二、学习第三段。

1、分角色朗读课文。

读后填空。

找五个同学分别读父亲说的五次话。

思考:姐弟说的花生的好处有哪些?你知道花生还有哪些好处?

2、采用不同的方式读父亲第三次说的话。

质疑、讨论:

①学生质疑。

②讨论:花生最可贵的是什么?

(结合课件理解)

花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同?

重点理解“爱慕”“可贵”

3、自学父亲第四次说的话。

思考:“你们要像花生”要像花生什么?桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗?

交流自学情况。

4、学习“我”说的话。(自愿读这句话)

理解“体面”的意思。

分组讨论:你是怎样理解这句话的?

你身边有像花生一样默默奉献的人吗?

交流讨论意见。

三、这篇课文在写作方式

与我们上学期学的一篇文章相同,你知道是那一篇吗?都是什么类型的文章?

四、落实训练重点:

课文除了写“议花生”外,还写了什么内容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根据什么来判断的?

五、试背课文

六、总结全文。

剥花生教案篇5

教学内容:

?落花生》

教学目标:

1、知识与技能:巩固所学字词,通过朗读课文,抓重点语句分析、补充留白等方式,从浅显的文字当中,跟随作者体会深刻的人生哲理。另外从具体的语境中学习作者详略得当、以物喻人的写法特点。

2、过程与方法:整体把握文章的结构层次,有主有次展开学习,历练学生的概括能力;在课文“种花生”与“收花生”、“吃花生”与“谈花生”的不同内容的篇幅比较中,直观感知主详次略的写法优势;抓重点理解课文内容,领悟花生的不求虚名、默默奉献的好品质,进而接受以物喻人的写法特点。

3、情感态度与价值观:通过落花生与石榴、苹果、桃子的对比,理解父亲话的含义,与作者一起深受启示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,从而落实自己行动,做一个对他人有用的人。

教具准备:

多媒体。

教学过程:

一、复习检查

1、给生字组词。(读音节并组词,发现特点。)

2、本文作者是谁?(板书)

3、本文围绕《落花生》讲了哪些内容?这些内容在课文的那些段落当中?观察段落的分布,你有什么发现呢?(大家真是火眼金睛,议花生有好几个段落,而其他只有一段,主次分明)(板书:种花生、收花生、尝花生、议花生)

4、本节继续学习课文《落花生》

二、学习课文

1、(课件展示课文第一自然段,请个人读文,同学们思考问题)课文中哪些词语写了种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?(买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)(板书:买、翻、播、浇)

2、课文中收花生时用了一个很特别的词是什么?(板书:居然)“居然”是什么意思?体现出作者当时什么样的心情?为什么这么说?谁能用“居然”造句?(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

3、(过渡正是花生获得了丰收,才有了母亲的提议,现在我们一起回到那个谈花生的夜晚吧。一家人过一个花生收获节,课件展示文中对话的一部分)学生先自由朗读,然后与老师分角色朗读展示,提问从对话中你知道了花生的哪些好处?(味美、榨油、价钱便宜)除此之外,花生还有很多好处呢,你了解到了吗?(课件展示)

的确花生全身是宝,可父亲说的与我们不一样,请默读这段话。(用不同符号做出花生与桃子石榴的生长特点;正是父亲细心观察,发现了这些特点,教师引导学生展示句子,再比比朗读,体会不同表现的语气)

4、课件展示花生与桃子石榴的不同

的确他们之间存在天壤之别,但对人类的贡献却是一致的

5、你体会到花生可贵的一面了吗?正是父亲看到了这一面才说出这样一句话:(不图虚名、默默奉献。课件展示父亲的话,学生齐读)思考:怎样才算有用?(放眼生活这样的事例谈太多了,生活事例列举)

所以你们要想花生一样,它虽然——但——(学生自由填空)

6、父亲的话使我深受启发(课件展示我的话)

⑴、“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面? “只讲体面”是什么意思?我们要不要只讲体面?

2、联系生活实际,小组讨论:人应该做什么样的人,不应该做什么样的人。(它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。)

3、这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理。谁来说一下?(人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这种写法就叫做“借物喻人”。(板书:借物喻人)在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。谁能试着举一些例子(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。:本文借()喻()的人。

7、齐读全文最后一节。

思考:⑴把“印在”改为“记在”行不行?为什么?

说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了作者在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)

8、作者资料补充

五、结束全文

这节课我们学习了《落花生》这篇课文,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

六、作业

小练笔。下面咱们试着用“借物喻人”的写法来写一段话,不用多四五十字便可以。

板书:15落花生

种花生收花生

尝花生议花生

主次分明以物喻人

不图虚名默默奉献

剥花生教案篇6

设计理念:

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,我作了以下几点尝试:

(一)注重识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告诉我们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望,我觉得识字的形式应该多样化。在教案中,我设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,我设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了学生识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

(二)注重在合作学习中朗读与感悟

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,学生阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围,鼓励学生大胆起来发表意见,教师应珍视学生的独特感受,不要在刚入学不久,就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了教师的导语,而把大量的时间留给学生从读中悟,让学生参与评价。同时为加强小组的合作性,我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛,组织记者招待会让优胜学生谈体会,这样的设计不仅练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

(三)注重培养学生的观察与想象力

新教材注重了图文并茂,所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用,让学生仔细观察,通过观察了解文章内容,通过文章内容想象文章以外的内容。教案中,我让学生观察第一幅图,引出“格外”一词,引出松鼠与鼹鼠的对话,引出松鼠高兴的心情,观察第二幅图,引出“奇怪”和“自言自语”,从而激发学生的想象:花生到底到哪儿去了?

(四)注重课内与生活实际的结合

教案中,我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

一、学习目标

1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自己审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

二、学习重点

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

三、学习辅助手段

生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

四、学时安排:

两课时

五、学习过程

第一课时

一、导入激趣

1、(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?

2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)

3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)

4、全班齐读课题。

二、初读感知

1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2、学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

三、识字读文

1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。

2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文

1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2、学生读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟

1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

3、出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)

4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5、谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7、老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧

10、学生上台表演。

六、指导写字

1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?

2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4、老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6、老师范写“果”。学生评价。

7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。

第二课时

一、复习生字

1、开火车认读生字、生词。

2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟

1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2、小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3、(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4、来评价一下他读得怎样。

5、再继续指名读。

6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,学生认读。

8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9、指名读,其他学生评价。

10、再继续指名读。

11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。)

12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)

13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15、学习小组练习朗读。

16、朗读擂台赛开始。

17、召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编

1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2、能把你的故事讲给大家听一听吗?

3、指名上台讲。

四、复习巩固新字

1、认读带有本课生字的儿歌:

大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

花落却不见结果。松鼠我来告诉你,

花生的果在地里。

2、完成课后练习“我会读”

聪明的孩子,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

五、自由练写生字

学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

六、课外拓展天地

1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。

2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

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