写心得体会，促使我们学会如何运用比喻和象征等修辞手法，想要得到真正的心得体会，需要付出努力和时间，顺风文档网小编今天就为您带来了观看优质课心得6篇，相信一定会对你有所帮助。
观看优质课心得篇1
这次培训为我省的教学改革注入了丰富的时代内涵，让长年躬耕讲坛的一线教师又一次感受到了理念的冲击，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
这次李书明教授的微课理念让人耳目一新，和以往不同，大家都在接触微课了，那微课是什么呢？“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。
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本周我们观看了四位老师的优质课堂录像，他们分别是李哲，魏一鸣，徐莹，余佳艳老师。他们的教学技能，教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴，使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习，我对英语教学又有了新的认识，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。
听了几位老师的课后，他们都有一个共同点，就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。这四位老师的英语课堂，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精炒设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生克分“离”老师，而结果是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
学习方式生活化、芝木化，使学生感受到英语与生活的联系，生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识，在教学时融进生活中的英语，使他们到生活与英语密切相关的道理，感到英语就在身边，对英语产生亲切感，激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验，把英语对话用学生熟悉的、爱好的，贴近于他们际生活的素材来取代，如：学习take a trip时，徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入，激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内的生活化，缩加了教学的攻效性。
此外，这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课，而是在课堂上尽量让学生们去多说英语，要充分利用多媒体及各种现代化优秀资源，通过说一说，听一听，唱一唱，玩一玩等形式，让学生感受到学习英语的快乐，从而慢慢培养起对英语的兴趣，学生们在轻松愉快的课堂学习氛围中用流利标准的口语快的的学习着。这一点，对于英语教学是非常重要的。学重个体差异在英语教学中也是非常重要的，不可能每个学生都一学就会，一点就通，不可能每个学生都优秀，都爱积极表现。所以针对不同的差异，作为教师不仅要在课堂上多鼓励，在课下也得多沟通多表扬，需要付出更多的心，细心去帮助学生。
观看优质课心得篇3
11月21日早自习之后接到去听省级优质课竞赛的通知，心中兴奋不已，来校三年有余，出去学习，还是第一次。时间紧迫，交代好班级上课内容，带上纸笔，轻装简行，随同事乘车向目的地古城荆州进发。
长途客车中竟然有幸遇到郧西一中的老师们，寒暄之后，知道他们一行八位，全都是年轻人，谈笑风生，好不热闹。偶遇之所以非要加上“有幸”一词绝非似“久仰大名，今日得见，幸何如之”之类的礼貌性客套语，而是实实在在出自内心的敬佩，因为就是他们在生源比三所重点中学都差的情况下却创造了20xx年高考语文平均分比我校还要高一分的好成绩，可以想见这些老师用心之苦。好成绩不是凭空得来的，从此次外出学习的人数就可窥见郧西一中对“青蓝工程”的不遗余力。
在听完江陵中学a组十位选手讲课之后，“我正有写一点东西的必要了”，不然忘却的救主就要来临，把我从激昂的清醒中带到麻木的混沌里去，这是我所不乐意的。
此次竞赛的主题是如何培养高中生阅读文言经典的兴趣，本着自主、合作、探究的新课程理念，反思我们日常的教学习惯，提高文言教学效率。比赛篇目是早就拟定好的，选手预先选好篇目进行准备，赛场上的成果展示不仅仅是讲课老师的心血，还浸透着整个学校语文组的努力。主办方要求选手提前一天与学生见面，与学生拉近距离的同时预习课文，解决文言字词句式等基础知识问题，这就引起听课老师的质疑——文言文被当成现代文来上!
事实上，在讲课过程中大部分老师都注意到了字词句式的处理，主要有两种形式：
1、课前以检查预习的方式找学生起来读准字音、注释字词、翻译句子。
2、在学生为自己的观点寻找文本依据时，老师针对句子中的重点字词和句式提问。究竟是之前系统解决文言基础知识好，还是在分析课文的过程中零散地解决好，有待我们在教学的实践中验证。评委指出对于字词的处理，我们应该向前辈钱梦龙老师学习，学习他的典型课例《愚公移山》，教会学生利用工具书解决字词问题，并把字词句式的解释与课文内容进行很好的融合。
参与比赛的老师教学基本功扎实：粉笔字漂亮，普通话标准，朗读声情并茂。特别耀人眼目，冲击我听觉感受的是一位武汉市老师对《项羽之死》的.朗诵，完全脱稿在背诵的基础上进行极富情感地朗诵，朗诵的同时还伴有节奏感强的手势，像交响乐指挥。出现不同角色的话语还能自己分角色朗读，把角色演绎的活灵活现。这感觉就像听评书，极具艺术美。
重视对学生朗读的指导。在听学生朗读的过程中用心细致，能在学生读完之后指出其每一个错误。单个学生朗读后，让同学们起来评论，而后不断改进。如《赤壁赋》中“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?”教师指导：节奏先快，凸显其英雄形象，后缓，情感低沉。
导入别具匠心，能激发学生学习兴趣。
1、利用学生所熟知的事物设计导语，由荆州市江陵中学引出《赤壁赋》中“破荆州、下江陵”的句子，进而激起学生想要了解的欲望。
2、利用学生感兴趣的语言形式介绍课文主人公，如《项羽之死》根据项羽身高八尺余，力能扛鼎，才气过人，为楚名将项燕后世子孙，称他为“高富帅”。让学生用与项羽有关的成语俗语猜谜：最有野心的话——取而代之;最不要命的战术——破釜沉舟;最危险的宴会——鸿门宴;最悲惨的离别——霸王别姬;最要面子的羞愧——无颜见江东父老。
3、利用主人公的鲜明特点或平生功业让学生猜测姓甚名谁，如《张衡传》老师写了四句话：“浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人。从容淡静勤勉终生，万代景仰名曰科圣。”
提问是一门艺术。如《项羽之死》关于第一段有老师提问：“哪些动词表现项羽对弱女子放心不下?”也有从整篇文章着眼提问：“项羽有哪些可歌(歌：歌颂，赞扬)之处?”这些问题能调动学生的理性思维，迅速思考解决问题，但将学生的思维限制在老师设定的问题框架之中，完全由老师来主宰掌控，学生发挥空间小。有老师这样提问：“霸王别姬中项羽最打动你的是什么?”有女生回答：项羽身处危难之中，首先想到的是自己的爱人，这令我非常感动。评委甚为推崇，指出这样的问题既调动了思维，也激发了学生的情感，学生的回答正符合花季少女的情怀。
教给学生学习的方法，这就要求提问要有可操作性。如《项羽之死》中老师要求用四字短语概括文中的三个场面，提示用“地点加项羽行为”的方式，学生自然能较准确回答：垓下被围、东城快战、乌江自刎。在垓下被围部分老师指导学生通过细节体味项羽性格之后，剩下的两个部分由学生自主鉴赏，提出细致要求：选择细节，放声朗读，抓住具体词句，体会项羽心理，把握其性格。先引导而后放手，学生能够知道自己该怎样做。
对学生的回答评点精准，语言丰富。若学生的回答全面而又精彩，评点可套用：本想收获一缕春风，你却给了我整个春天。不可套用的评点语更能体现教师的素养，如在《项羽之死》中老师设计：你想对项羽说什么?学生甲说项羽应该学越王勾践，卧薪尝胆，卷土重来，尚未可知，不可轻易自刎而死。老师评语：爱之深，责之切。学生乙说项羽被困之时，想到的是美人、名骓，让人怎能不爱!老师评语：铁汉柔情。学生丙说项羽少有壮志，力能扛鼎，钜鹿之战，威震天下，然而他刚愎自用、自矜功伐，最后落得个自杀而死的结局。老师评语：批评中有惋惜，惋惜中有深爱。在《赤壁赋》中理解“物与我皆无尽也”，有学生回答人可以繁衍，引起学生哄堂大笑，老师评点震撼全场：人生一世，草木一秋，但世世代代繁衍延续，还有高贵思想在流传。平时我们仅仅是想到繁衍而已。
鉴赏语言的方法——换字比较法。如《项羽之死》第一段：“项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。”老师让学生比较泣、哭、嚎的区别，泣是无声地流泪，哭是有声地流泪，嚎是嚎啕大哭，用泣说明项羽忍受痛苦，内心压抑，此时无声胜有声。如《赤壁赋》第一段“苏子与客泛舟游于赤壁之下”中“泛”改为“乘”，“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”中“徘徊”改为“挂”，表现效果有何不同?“乘”仅是表明坐船状态，而“泛”表现出船行自由和作者闲适悠然的心境;“挂”只表明月亮的位置情况，而“徘徊”运用了拟人手法，赋予了它依依不舍的情感。
精巧的构思。在教《寡人之于国也》时老师先分析孟子仁政的两个阶段(王道之始、王道之成)及其采取的措施，想象孟子所描绘理想社会蓝图的美好画面，再谈孟子对梁惠王尽心尽力移民移粟措施的评价，打破了文章本身的顺序，却符合学生认知规律：评价是先要了解标准的。
教学以细致深入的解读为基础。解读深入，教学就像论文。如《项羽之死》有老师将课堂主题——悲剧的崇高美贯穿课堂始终，对于项羽的乌江自刎，他用朱光潜先生《悲剧心理学》中的观点来说明：“悲剧正是通过描写悲剧英雄甚至在被可怕的灾难毁灭的情况下，仍然能保持自己的活力与尊严，向我们揭示出人的价值。”并用易中天《品人录》中的话表达对项羽这一悲剧英雄的敬意：“一只代表着英雄精神和高贵感的虎或豹，在草原上孤独地死去，而一群代表着权欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，则一拥而上，恣意践踏着那只虎或豹，然后每个人都扯下一块豹皮或一根虎骨叼在嘴里，准备回去邀功行赏。而在不久之前，他们是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。”评委指出大部分老师讲《赤壁赋》第一段景物描写时解读不够细致深入，只是分析了景美，还有事美、时间美、感受美。
如何引入古人及当今专家学者的评论?有老师没有引发学生思考，就直接展示了前人对项羽的评论，把李清照的《咏项羽》、杜牧的《题乌江亭》、司马迁的“太史公曰”一股脑儿搬出来，冲淡了学生的思考，受到评委的批评。
归纳还是演绎惹争议。在《苏武传》中老师首先就用一个字“节”概括出苏武的品格，然后让学生讨论哪些情节表现了苏武坚贞不屈的崇高气节?讨论结果：两次自杀、三次拒降、十九年坚守。这是演绎法。听课中有老师认为归纳法更加符合学生认知规律，能让学生自主得出结论，而不是老师将观点强加给学生。
语文课不是政治课，不是历史课，须注意语文课本身的特点。在《寡人之于国也》中老师提问：试结合现实谈孟子的仁政治国措施与今天的国家政策有何相通之处?老师在总结学生的回答时多次提到，并引出朱镕基的一句话：土地不能动，赋税不能重，治安不能松，态度不能凶。评委提议可更换为讨论当今文化对传统精华的继承与发展。
在学生自我表现的活动设计中如何做到点面兼备?《赤壁赋》教学中老师让两位学生用抒情性语言，像演舞台剧一样，分角色演绎主客问答，学生表现非常优秀，这显然是在课下早就准备好的，如何课堂上变得可操作，如何让更多的孩子活动起来，参与到课堂教学过程当中，而不仅是三两个精英分子在尽情表现，这是个值得探究的问题。
评委指出现在讲课太重内容概括和人物形象分析，而缺乏对语言美、叙事艺术、文化层面的关注。这说明语文教学还有更多的领域等待着我们去挖掘。
教学需要研究，没有研究的精神，语文教学没有出路，语文教师没有出路。
观看优质课心得篇4
在课程改革的前沿阵地上，在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的，更是欣喜的。
一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。
教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢?
(一)信任学生，他们就会带给你惊喜
回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的主人?是因为我的不信任。初中的学生，懂什么?提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢?首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。
(二)教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。
要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作。
1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满-，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。
2、关注学生和学生学习过程
教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：
①设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。每堂课的开始是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中我充分利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，形象直观的再现它们之间关系，直观、明了。这些活动让学生觉得历史课堂不在沉闷，不在缺乏活力。
③创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。这些问题引发学生思维碰撞，把学生的探索、发现引向深入。
④注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。
⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。
二、新课程改中 学生成为课堂学习的主人，他们更愿意上历史课了
1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱;从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们开始成为学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
2、学生的学习方式开始转变，学生学得主动了，变得大胆了。
在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变过去学生跟着教师转的被动局面，学生学得主动而灵活，由过去的苦学变成乐学。由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。
3、课堂活起来了，学生“动”起来了。
没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注重老师教，转到了注重学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳，在实践中发现问题，合作探究，解决问题。同学们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。
三、新的课程改革对教师的提出了更高的要求
新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力。这一切对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，让我们一起融入新课程，与新课程共同发展。
观看优质课心得篇5
以下是我听完九节课的听课感受：
1、教师要有扎实的基本功。
教师扎实的基本功是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现老师们的口语流利，发音准确，词汇丰富，课堂充实。这样既保证了孩子对课程的理解，又保证了孩子能学能到正确的知识，地道的语言。延吉市河南小学张瑜老师的英语口语给我留下了深刻的印象，听她说英语就像是在享受英语，感到心情很愉快，她的语言丰富，能在课堂中能随时用英语表达各种想法，让学生在英语的学习氛围中思考问题，既培养了学生的语感，又给学生一种英语语言美的感受，激发了学生学习英语的兴趣。
2、教师的幽默和风趣的语言深深吸引着学生。
夸张的动作，风趣的语言使我们的英语课堂氛围变的轻松愉快。延河小学李红丽老师动作夸张，语言幽默，让学生和听课教师时不时发出一阵儿欢笑，使课堂教学变的生动、有趣。这样做不仅活跃了课堂气氛，而且还带动了学生的积极性，使学生主动参与到教师所设计的活动中来。
3、注重知识拓展，面向全体学生。
?英语新课标》指出：学习英语的最终目的是运用所学语言。每位作课教师在课堂教学中都注重了知识的拓展。如：汪清三小的卢巍巍教师，她讲的是一节阅读教学课，重点是：therebe句型的应用，在学完基础知识后，卢老师能创造情境，让学生用所学的句型来描述房间，最后让学生去写作，由易到难，层层深入，达到运用语言的目的。
我觉得一名优秀的英语教师就具备以下素质：
1、正确的语音语调。
2、具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂。
3、英语词语丰富、语言流畅。
4、教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂、情意交融。
5、有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。
6、善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。
今后，我要在以下几个方面多下功夫：
1、提高自己的英语口语表达能力。从网络中学习，从电视中学习，坚持每天读英语、说英语，有机会利用假期到外面学习英语口语，我想多听、多说、多用，就不会忘记。
2、要注意单词教学，阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。不能准确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力的。
俗话说“活到老，学到老”。一个人要想成长离不开学习。我希望能够多创造这样的学习机会。通过学习不断充实自己。
观看优质课心得篇6
最近，我参加了彭州市组织的新教师培训。经过6天的培训，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。名校校长和骨干教师的讲座的也为我将来的工作初步地指明了方向，使我明白教师这个职业的承重分量，对我日后的教育工作有很大的意义。从始业教育到专业成长，从师德学习到班主任培训，从教师教学工作，到学生学习常规，面面俱到，细致入微，在各方应对我们加以培训。让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。下头将我的学习心得小结如下：
一、对教师这一职业有了更加清楚的认识。
教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调本事，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。最终，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。
二、在反思中提高、成长
经过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学本事，做一个智慧型的教师。所以，要做好以下几个方面：
1、促进个人专业发展
能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。仅有经过在教育中不断学习，在学生实际情景的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“教师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”，所以，教师就应着力于将经验资料转化为学生容易理解和理解的资料与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应当多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自我，做有思想的教师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。
2、努力转变好主角
作为一名新教师，我们应当更加理性地认识社会、认识自我的主角，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。
刚来贺高时，有很多的不适应，吃饭，住宿，生活，学校管理一切都很凌乱，陌生感十分强烈，但在贺高领导的关怀下，我们渐渐熟悉和适应了一部分，并以极大的热情和活力投入工作中，在培训过程中，我们这些新来的教师们也十分团结，无论生活上还是学习上，我们都互相帮忙，互相鼓励，并互相探讨教学中的疑问，给了我极大的鼓励和动力，但新教师的主角转变还需要一个长期的过程，还有很多的疑问，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。为此，新教师必须转变自我的主角地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种简便的氛围里真正地引导学生们进取、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用
（1）用心去热爱和善待学生。
教师应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自我的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。因为，我们每一天应对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。
（2）用自我的言行去感染学生
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。所以，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既能够向学生谈自我从人生中取得的宝贵经验，也能够向学生坦诚地公开自我的生活教训，使学生真正感受到你不仅仅是良师还是益友。
总之，经过参加这次短期培训，让我开了眼界，学到了很多东西。使我进一步认识到教师这一职业的特殊性、自我的任务及肩负的使命，更加坚定信心。并利用此次培训所学理论和方法，不断丰富和提高自身素质，处理好与学生的关系，兢兢业业，刻苦钻研，为教育事业发展贡献自我的一份力量。
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