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《找春天》教案最新5篇

通过认真准备教案,我们能够更好地与其他教师进行教学交流和分享,互相借鉴和提升教学水平,通过教案,教师可以更好地进行教学总结和评估,提高教学的质量和效果,下面是顺风文档网小编为您分享的《找春天》教案最新5篇,感谢您的参阅。

《找春天》教案最新5篇

《找春天》教案篇1

教学目标:

1、会认9个生字,会写9个字会。

2、正确、流利、有情感地朗读文中,背诵文中。

3、体会春天的美景。

教学重点:

会认、会写生字,情感诵读。

教学难点:

体会春天美景。

教学类型:

精读课。

教学准备:

挂图,录音。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激发情感。

1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看!(出示挂图)

生:仔细观看

2、你们看到了什么?

生答(略)

3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块到文中中去 “找春天”吧。

4、板书课题:找春天

二、初读文中,合作识字

1、自由读文中,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

生:朗读圈点。

2、出示生字,请小朋友们想想办法,怎样记住生字和它们交上朋友 。

生:小组讨论,同桌互教。

3、刚才小朋友们学得可真棒呀,现在请大家看生字,你最会学哪个字?怎样记住它?

生:我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”,生齐读“躲”。

4、师演示“躲”,拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

生:做动作,演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

5、真棒,你们的办法可真多呀!现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

6、师指名认读。

三、细读文中,感知发现。

1、春天在什么地方呢?你们听(师范读或录音范读)。

2、孩子们找到的春天多美呀!请大家再读读,读读后说说文中中的小朋友发现了什么。

3、齐读文中,教师评价。

生:交流合作质疑(略)

第二课时

一、品读文中,读中悟文。

(过渡:同学们,通过我们留心观察,发现 春天来了,大自有很大的变化,你认为文中中的哪句话让你知道春天真的来了)?

生:如,“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧”?

“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

2、“探出头来”是什么样子呢?做做动作,那小草探出头来是什么样的呢?

生做动作

3、多可爱的小草呀!谁再来读读?(指名读)

4、把疑问的语气读出来。

5、文中中像这样的句子还有吗?请找出来读一读。

6、谁来表演?(出示4——7自然段)

生:举手表演

7、真棒,让我们来夸夸他。

全班读:我们看到了她,我们闻到了她;……

二、强化感受,升华情感。

1、是呀,美丽的春天来了,面花盛开,百鸟争鸣,泉水叮呼咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天真是无处不在呀!

2、请小朋友们把你找到的.春天向大家介绍。

3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

4、小朋友们,你们找到的春天可真美呀!

三、本课小结:

春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她已经轻轻地来到我们的身边,让我们用优美的词句来赞美它吧!]

《找春天》教案篇2

找春天

春天来了!春天来了!

我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

我会认

棉 袄 羞 遮 掩 探 芽 符 冻 溪 琴 触 荡 鹊 杜 鹃

我会写

找春天教学设计

一、 教学目标:

知识与技能:

1、 会认16个生字

2、 会写4个生字

3、 能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度:

体验春天带来的美好感受,热爱春天,从而培养学生热爱大自然,善于观察大自然,激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备:

媒体课件

三、 教学时间:

一课时

四、 教学过程

1、 激趣导入。

师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师它的题目叫什么?

生:春天在哪里。

师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

生:好。

(音乐进,学生齐唱)

师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

生:是。

师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

生:歌曲里的小朋友在找春天。

师:那你们想去找春天吗?

生:想!

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

生:找春天。

(板书课题:找春天)

2、初读课文,认识生字。

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

(课件出示:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。我们仔细地找啊,找啊。)

师:轻轻地读一读这句话,起——

(学生齐读)

师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

生:不是,春天像个害羞的小姑娘,需要我们仔细地找啊找。

师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

(学生自读课文,用自己的方法去认识生字)

师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

生:交上了。

师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

(学生汇报交流)

师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

(课件出示词语,学生集体认读)

3、细读课文,感知文本。

师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

(学生深入文本去寻找春天)

师:你们找到春天了吗?

生:找到了。

师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

生:我在小草身上找到了春天,因为小草从地上钻出来了。

(课件出示小草这一自然段)

师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

(学生朗读)

师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

(指生表演)

师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

(指生朗读)

师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

(学生举手)

师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

(学生齐读)

师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

生:我从野花身上看到了春天,因为野花开了,春天来了。

师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

(指生作画)

师:他画得好不好?

生:好!

师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

(指生朗读)

师:他是不是读得更棒了?

生:是的。

师:怎么样来表扬他一下呢?

生:一、二、三,你真棒!

师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

生:可以

(男生齐读)

师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

生:我觉得缺少感情。

师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

(男生再次齐读)

师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

生:我在树木上找到了春天,因为树木长出了新的嫩芽,说明春天来了。

师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

(学生试读)

师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

(指生再读)

师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

生:是。(朗读)

师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

(女生朗读)

师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生:我在小溪里发现了春天,因为小溪解冻了,春天来了。

师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

(学生齐读)

师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

生:找到了

师:他们是怎么说的?

生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

是:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

生:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

生:看到了。

师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

生:听到了。

师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

生:闻到了。

师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

生:触到了。

师:那你们也会怎么样说呢?

生:我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

生:好!

(学生齐读)

4、 通篇朗读,要求正确、流利。

师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

生:美妙!

师:你们喜不喜欢春天?

生:喜欢。

师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

生;好!

(齐读全文)

5、 在音乐中有感情朗读课文。

师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

(音乐进入)

师:找春天——起——

(学生在音乐声中有感情朗读课文)

师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

6、 小结,布置拓展任务。

师:小朋友们今天我们去做什么了?

生:找春天。

师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生:多多去想。

师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

生:愿意。

师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

生:好!

师:下课!

过渡句:

师:小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的

题目叫什么?

师:请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

师:翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的,你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

师:谁能来告诉翁老师,歌曲里的小朋友在做什么?

师:那你们想去找春天吗?

师:想的话请你们大声告诉我,我们要去做什么?

师:春天来了,春天来了。我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

师:轻轻地读一读这句话,起——

师:你们觉得找春天是件容易的事情吗?

师:很对,不仅如此,还有一些生字宝宝来帮她的忙,想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路,如果遇见生字宝宝,请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

师:你们和生字宝宝交上朋友了吗?

师:谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

师:现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字,和它们做做好朋友。

师:和这些生字宝宝交上了朋友,找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天,请在你找到春天的地方,做上你喜欢的记号。

师:你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说,你在哪里找到了春天,你是怎么发现它的?

师:你观察得真仔细,一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师:读得真流利,谢谢你,请坐。谁愿意来当一当小草,把小草从地上探出头来的样子演一演?

师:演得真好,谢谢你,请坐。看了他刚才的表演,谁愿意在把这一自然段来读一读?

师:读得真有感情,从你的表情里我们看到了春天,谢谢你,请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师:请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师:读得真好,谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

师:谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师:读得真不错,谢谢你,请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

师:他画得好不好?

师:真棒,谢谢你,请回座位。看了他的画,谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

师:他是不是读得更棒了?

师:怎么样来表扬他一下呢?

师:谢谢你,请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

师:男孩子们读得很准确,可是总觉得少了点什么?!

师:谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

师:进步多了,男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

师:你真是个善于动脑筋的孩子,让我们离春天更近了,你能把这一自然段来读一读吗?

师:今天发挥得有点不好,是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

师:表现的真好!谢谢你,请坐。你也想来读一读是吗?

师:果然不错,从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师:声音真动听,好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师:又是一个惊喜地发现,你也来把这一自然段读一读好吗?

师:看你摇头晃脑样子,读得真投入,谢谢你,请坐。大家一起来读一读吧。

师:我们找到了这么多春天,课文里的几个孩子找到了吗?

师:他们是怎么说的?

师:他们看到,听到,闻到,触到了什么?

师:是啊,小草探出了小脑袋,你们看到了春天吗?

师:小溪丁丁冬冬,你们听到春天了吗?

师:野花发出淡淡的清香,你们闻到春天了吗?

师:用手摸摸树木的嫩芽,你们触到春天了吗?

师:那你们也会怎么样说呢?

师:带着这种感叹,让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师:春天其实就在我们的周围,被春天拥抱着的感觉美不美妙?

师:你们喜不喜欢春天?

师:请你们带着你们的喜爱之情,把课文正确、流利地读一读好吗?

师:藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了,现在让我们插上想象的翅膀,在优美的音乐声中,用你们的声音,让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师:找春天——起——

师:谢谢你们的朗读,谢谢你们给我们带来了春天。

师:小朋友们今天我们去做什么了?

师:我们发现啊,虽然春天已经来了,却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师:找完了课文里的春天,你们愿意去大自然中找一找春天吗?

师:就请你们课后去大自然中找一找春天,用你们喜欢的方式把它记录下来,你可以用画笔把它画下来,可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色,可以用几句话写下来,还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来,展示给大家看好吗?

师:下课!

《找春天》教案篇3

?学习目标】

1.认识九个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识春天的特点。

?课前准备】

1.音乐曲目《春天畅想曲》,各类春景的cai课件。

2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

3.收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)

?教学过程】

一、直观图象引入,激发兴趣

1.孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,你们看(老师播放cai课件的部分内容)

你们看到了什么?听到了什么?

2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。(老师板书课题。)

二、初读课文,整体感知

1.春天还在什么地方呢?你们听——(老师配乐范读。)

2.幼儿们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3.指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,老师注意引导学生从正面评价。)

4.齐读课文,老师评价。

三、品读课文,读中悟文

1.春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,老师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情。

(实物投影4~7自然段。)

a.老师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

b.老师演示课件表演读。

c.仿照句式,练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

先说给旁边的小朋友听一听,再全班交流。

d.全班起立,表演读4~7自然段。

?点评:这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时老师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。〕

3.你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名读,说理由。

4.是啊,美丽的春天来啦!(老师播放课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:春天真是无处不在!

四、拓展交流,强化感受。

1.大自然中的春天美不胜收,音乐中的春天充满幻想,孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外,老师课前请小朋友收集的有关春天的资料,都带来了吗?

2.请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。(学生在四人小组长安排下有序地介绍。)

3.哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)

4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行,拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象,让我们留住春无,让春光打扮我们的教室吧!

师生合作在教室的展板上贴画,共同完成《春之味》图画。

《找春天》教案篇4

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读:

学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

2、自读:

自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前,提出要求:

⑴ 借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字。

⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶ 读通课文后,标出自然段序号和圈出生字。

对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

3、细读:

所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导:这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段,可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前,为春天增添了不少生机。读这一部分时,要读得亲切活泼。

4、赛读:

经过教师的指导,多数学生能读熟课文。这时,可安排学生分组比赛读,每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后,再进行背诵的练习。

《找春天》教案篇5

教学目标:

1.识记“脱、探”等12个生字,读准字音,正确、规范书写生字“躲”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天、愿意去观察、发现,并会用自己喜欢的方式表达自己的观察所得。

教学过程:

一、谈话导入

孩子们,现在是什么季节?(春天)大家读过很多经典诗句,你知道哪些描写春天的诗句?

?春晓》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......

现在虽然是春天了,但是冬天刚刚过去,刚刚进入春天,我们把它称为“早春”,请小朋友仔细想一想,早春有哪些特点?

今天我们一起学习一篇有关春天的文章《找春天》。(师板书)

思考:看到课题你想知道什么?

齐读课题。

二、初读课文,认读生字。

1、师范读,出示听读要求:

(1)认真听,听准字音。

(2)想一想,文中的小朋友在春天里发现了什么?

2、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

出示生字:

脱 冻 溪 棉 探 摇 野 躲

(1)读准字音,要读的清晰,稳定。

采用齐读、个别读、开火车读等各种方式认读生字。

(2)擦去拼音读。

3、交流识字方法。

4、师示范写“探、躲”,大家观察田字格里的生字都是什么结构?要把左右结构的字写好,注意哪些地方?

三、再读课文,感知发现

1、请你默读课文,说说我们是怀着怎样的心情找春天呢?文章的第几段?谁能读出这种急切、向往的心情?(抽人读、齐读)

2、请小朋友再默读一遍课文,说说课文中的小朋友发现了什么?

(1) 生:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找啊,找啊。

师:从这句话中你体会出了什么?遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思?大家用动作表示出来。

其实这就是早春的特点。用《早春》的一句诗来表示:草色遥看近却无。

谁能带着你的理解来读一读这句话?

(2)请小朋友再认真默读课文,说说小朋友还发现了什么?

生:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

师:你觉得这里面哪个词用的好?“探”怎么用的好?为什么不用“钻”?

请大家离开座位用动作表示这两个字,看谁表演的好,体会作者用词的准确。

谁能有感情地来读一读?

(3)小朋友们还发现了什么?

(野花、树木、小溪)

师: 你喜欢哪一句,为什么?

小朋友找到春天的心情怎么样?(欣喜与激动)

请小朋友看2--3页插图,交流观后感受。(体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。)

请你带着欣喜的感情一起来读4-7自然段。

3、春天来了,我们看到了它,听到了它,闻到了它,让我们带着这份喜悦齐读第8自然段。

四、师生共读

老师和学生合作一起朗读课文。

师总结:

孩子们,当我们发现春天的时候,心里是那么的欣喜与激动。请小朋友们认真观察你周围的春天是什么样的,到校园里,到田野中、公园中、小河边走一走,看一看,你一定会体验到发现的快乐。

五、布置作业

1、摘抄课文中优美的词句。

2、写一写自己在春天里的发现,题目自拟。或者画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

3、课外阅读朱自清的《春》。

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